开展大单元集体备课是2022年文登区初中教研室重点教研工作之一，自3月份以来，文登区先后以伙伴校为单位开展初中数学学科大单元集体备课27次。“大单元”集体备课活动形式新颖、内容丰富、实操性强，得到广大教师的积极响应和广泛参与，教研效果显著。

建立大单元集体备课公告制。初中数学“大单元”集体备课以伙伴校为单位，分年级进行。各伙伴校制定教学教研方案，细化集体备课的环节、流程、内容、形式、评价标准、预期效果等。为加强督导，促进伙伴校间相互学习与借鉴，建立集体备课公告制度。活动前三天，主办伙伴校将活动时间、地点、参加人员、活动主题等信息传至学科群中，并对其他伙伴校至少开放5个观摩名额。活动结束后进行及时总结，关注教研效果，查找存在问题，制定改进措施。

精选大单元集体备课教研主题。各伙伴校结合教学实际，以及单元教学重点难点精选教研主题与内容。为促进教师整体把握单元知识结构，各伙伴校针对模块划分开展深度研讨，引导教师从知识间的内在联系将一个大单元划分为若干个小模块，厘清各模块之间的内在联系，形成对本单元的整体认识；七里汤伙伴校针对初二年级几何教学逻辑推理难点，关注基本图形教学，以全等三角形基本构图研究为主题，开展单元集体备课，对基本图形进行合理命名，分“手拉手”“一线三等角”“平行中点”“倍长中线”“截长补短”等模型，开展专题研讨，引导教师在教学中明确基本图形特点，合理设置变式，进行基本图形分解与补充训练；二中伙伴校以如何实施大单元教学为主题，组织教师研读课标、挖掘教材、整合教学内容，选取有代表性的教学课例，如章节起始课、小模块整合课等开展重点研讨，等等。

优化大单元集体备课研讨流程。通过问题前置、分段研讨机制，提高研讨实效，逐渐形成“模块划分+主题研讨+课堂实施”的三段式集备模式。一是模块划分，通过集体研讨合理划分模块，重视划分理由的剖析，促使教师深刻理解不同模块之间的区别与联系，助推教师形成单元整体认识；二是主题研讨，明确研讨主题、内容，选取能够体现大单元教学的典型课例，进行合理分工；主备教师将备课中发现的问题或存在的困惑提前公告到伙伴校群中，便于参与研讨的老师提前思考，研讨中各抒己见，围绕问题展开话题，有观点，有依据、有辩论，最后达成共识；三是课堂实施，各位教师结合本校、本班学情，对集备资源进行个性微调，在课堂教学中积极落实，深刻反思；各伙伴校分管领导随机听课，加强督导，促进大单元教学落地行走。

落实大单元集体备课跟踪评价。为确保“大单元”集体备课效果，采用“过程评价+效果评价+资源评价”的三维评价机制。教研员全程参与研讨过程，关注研讨的预设与生成，对发现的问题进行参与式指导，针对单元内容的全面性、连贯性、整体性，研讨的深度与广度、研讨教师的参与度等方面进行评价。以集体备课研讨课例为主，对伙伴校同年级组老师进行随机听课，从活动设计、评价任务设计、教学目标达成等方面关注课堂落实，进行效果量化评价。通过对伙伴校教研方案、单元教学计划、作业设计、PPT、导学案、单元检测试题、教学案例等资源进行综合评价。

通过初中数学“大单元”集体备课活动，对各学校开展大单元教学起到了积极的指导和引领作用，为教师开展结构化教学提供了有效抓手，促进了课堂教学质量的不断提升。