“天下之本在国，国之本在家”，家教的根本在于家长。我们常说：孩子是父母的影子，“有什么样的家长，就会有什么样的孩子。”党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次谈到要“注重家庭、注重家教、注重家风”，强调“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。党和政府已把家庭建设、家庭教育提升到治国理政的新高度，把家庭作为“国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。国家在《纲要》和《规程》里也明确规定了幼儿园家长工作的内容、方法以及相处原则。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分，教育活动的组织与实施，第十条中指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。（一）向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解支持和参与；（二）了解幼儿的特点和家庭需要，有针对性地开展教育工作；（三）家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。

《幼儿园工作规程》第九章 幼儿园、家庭和社区 第五十二条：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”

由此可见，帮助家长树立正确的教育观念是我们义不容辞的责任。如果家长和幼儿园在教育上不能达成一致，对孩子的成长教育很容易得到“5+2=0”的结果。在家园共育方面，每一个幼儿园都是特别重视的，已经积攒了很多的经验和策略，比如：家长会、开放活动、家访约谈、家园联系手册、家委会、家长进课堂活动等等，这些是最常规也比较有效的做法。

在信息化飞速发展的今天，如何在原有基础上，利用现代信息技术为家园共育注入新的活力？下面，从五个方面和大家分享一下我园的粗浅做法。

一、找准“互联网+家园共育”共育方向

方向是准绳。我们首先要顺应时代发展，对国家意志、社会发展有一定的敏感度。

家庭教育专家孙云晓总结现代家庭教育的七个主要特点：

1.政府主导力度越来越大

2.社会各方支持力度日趋加大

3.家校社合作成为普遍追求

4.家庭教育立法进入加速期

5.强化父母的主体责任

6.家庭教育指导进入新媒体时代

7.家文化开始复兴

新媒体时代，“互联网+”汇聚的社会资源，为教育提供了大量的可利用平台和机会，随着人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，国家全面推进“互联网+教育”的具体实施计划，将深刻改变人才培养模式和教育形态，也迫使我们必须在传统的家园共育手段方法上加以创新。

2018年12月10日，我园抓住契机，确立申报了教育部“十三五”全国数字化学习研究规划的一般课题，《互联网+家园共育模式的案例研究》（课题批准号2018BB195）。课题的立项是我们开展家园共育研究工作的动力和鞭策，也是一个重要的抓手。

二、摸清“互联网+家园共育”沟通底数

确立了方向，我们就在家长和老师两个层面，对家园共育工作的现状、态度和做法进行了调研。利用“问卷星”APP发放调查问卷梳理了三个方面的问题：

一是信息沟通不畅。现在有很大一部分幼儿是由祖辈家长接送的。一些年龄较大的家长，由于语言、思维、教育观及教育行为等方面的沟通有一定局限性，存在沟通障碍。年轻新一代家长（主要是85.90.95后），又苦于工作压力，不能及时到园了解情况，可是他们又很关心孩子的一切，想要了解孩子每天的一点一滴。而教师与家长见面主要是早晚相对比较集中的时段，所以很难与每位家长进行深度交流（疫情期间更是如此），因此，就存在老师与孩子父母的信息沟通不畅的问题。

二是沟通单向滞后。调查发现老师和家长主动沟通的意识不强，依然存在思维定势，教师多是在需要家长配合为孩子准备教育教学材料时才与家长沟通，并且单向联系多，指导性任务多。家长往往也习惯于被动地配合幼儿园。愿意通过孩子了解幼儿园情况，而孩子传递的信息往往是片面的、不准确的。当家长就孩子反馈的具体问题来找老师时，往往都带着不满情绪。这种沟通滞后、被动，是造成家长对幼儿园工作和教师误解和不满的主要原因。

三是个性沟通不足。现在，家长普遍希望教师对自己孩子的关注度能高一些，而教师每天工作琐碎繁杂也很难满足每位家长的需求。教师更希望那些个体差异较大，发展滞后的孩子家长能积极配合教师的工作，从而不断缩小与同龄孩子之间的差距（如自理能力）。如何进行个性化的沟通，存在两难的问题。

针对调查情况，我们初步确定了课题的主要研究目标为：尝试更好地发挥“互联网+”共享性、时效性、直观性、便捷性、多维性的优势，挖掘“互联网+家园共育”工作的潜力和动力。

三、加强“互联网+家园共育”平台建设

“工欲善其事，必先利其器”，平台建设是基础。我们除了保留原有的网站、班级微信群、家园联系栏、幼儿成长档案等家园沟通的渠道之外，2020年又增加了“钉钉”平台和微信公众号。

钉钉平台的优势有很多：直观、便捷、及时、高效，各班在钉钉群中开通了“在线课堂”“通知”“在线编辑”“打卡”“班级圈”“填表”“收款”等功能。现在，幼儿园或上级部门发送通知、要求等文件，老师通过班级群一键转发后，消息的已读未读提醒，一目了然，同时也为老师统计信息提供了巨大的便捷。群文档，让家长能更便捷的阅读和查询老师发送的消息以及历史文件，而智能填报、线上调查、在线签名等功能，为教师和家长节省了较多的精力和时间。极大方便了家长和老师的交流、沟通，广受大家的好评。

微信公众号平台，逐渐替代了网站的功能。是宣传幼儿园各项工作的好帮手。通过常态化、针对性、时效性的文章推送，以图文并茂的形式介绍园所近期活动、幼儿游戏时光、教师教育风采等。使家长能够即时、直观地了解孩子在园活动，加深对幼儿园教育理念的理解和支持。很好地起到了吸引、帮助家长提高科学教育观念的作用。

“互联网+”家园共育平台的很多功能，将家园之间的很多工作放到了线上，摆在了大家面前，让教育显得更加的公平、公正，也有利于促进家长之间的沟通和互相学习。

四、推进“互联网+家园共育”专业成长

如何有效利用好平台，发挥其优势，提高教师的信息技术应用能力是关键。我们充分发挥教师的专业优势和家教指导功能，用专业赢得家长的信服，同时又借力家长优势，反向助力，达到共育的最好效果。

近几年，我园将教师信息技术培训列入幼儿园工作的重点，采用双向选择，组建了一支有一定技术水平和学习能力的信息化教师队伍，专门负责信息化运用的培训以及公众号的发布和维护工作。为了不影响班级其它工作，规定小组成员只能在休息时间完成相关的任务，幼儿园在年底绩效考核中适当进行奖励和激励。

在信息化能力培训中我们主要采用了“四步法”培训策略。

第一步，认真调研培训基础

我园教师近几年队伍发展迅速，每年都有十几、二十几的教师进编，通过调查问卷，了解教师现有信息化运用基础水平。

第二步，合理设置培训内容

根据调研情况，制定信息化学习培训计划。

一是不定期开展视频软件使用、录屏软件普及、教学软件应用等教育技术培训和研讨。（抖音、剪映技术处理视频剪辑和图片）

二是利用“明师课堂”这一平台中丰富的学习资源，面向全园教师开展不同年龄段幼儿“家园共育”理论方面的培训学习。如：幼小衔接课程——“不是家长不听而是你不会说”“衔接常见误区”“这样跟家长说”等。通过这种线上学习的方式，引领教师树立正确的家园共育观念，掌握有效的教育策略，以便向家长传递科学的家教理念和家教方法。

第三步，科学优化培训形式

幼儿园搭建以“互联网+”为路径的研究平台，根据实际情况因地制宜，遵循线上、线下结合，需要现场操作的线下进行（视频软件使用、录屏软件普及、教学软件应用等教育技术培训多采用线下）以讨论和观察的内容线上为主。（如：引领家长科学观察和解读幼儿的游戏）集体、小组调和，根据工作需要灵活调整，小组先行，辐射全体；文本、讨论适合的多种培训研讨形式，突破时空限制，提升了教研工作的针对性、有效性、吸引力、创造力。

第四步，巧妙转换培训成果

幼儿园鼓励教师将所学技能，运用于实践之中。除了在日常的教学活动中运用以外，老师在向家长分享班级幼儿活动照片、视频，进行园内观摩活动时（如：班级植物角），会制作相关资料上传至幼儿园共享文件夹中，供全园学习分享。这些做法不仅巩固和提升了教师各种视频、图片编辑等信息化手段的运用，而且让指导活动更加生动精彩且富有实效。

“四步法”培训策略，有效促进了教师的信息素养，增强了教师的信息化应用意识,加快了园所信息化发展进程。

五、创新“互联网+家园共育”资源模式

资源是保障。丰富多样的活动资源能够吸引家长参与共育的兴趣和积极性。这是发展和改革的新需要。我们的做法主要有两点

（一）传统与现代融合，拓展家园共育新渠道

在传统节日时，我们将信息技术融入传统文化，将活动内容变得可视、可听、易感知、易体会，让家长和孩子在轻松自由的氛围中参与体验，感悟并收获。

2019年元宵节特别活动时，老师们在每层走廊悬挂幼儿、亲子制作的各种灯笼，每盏灯笼上悬挂一个二维码，家长与幼儿自主选择，用手机扫描二维码，即可出现动漫、图画、音频等形式的谜语，拓展了幼儿猜谜的视野，促进了良好的亲子关系，增进了家园地有效沟通。楼梯走廊各处还张贴了元宵节来历、故事等知识小视频二维码，这些小视频均由本园教师自己录制完成。本届元宵节猜灯谜活动中，幼儿园共开发动漫、涂画、音频式的谜语二维码300个，自制元宵节来历、故事等知识小视频共18个。利用信息技术手段丰富创新了活动资源，得到了家长们的充分肯定和喜爱，也使家园之间的融合达到了新境界。

（二）共建与共享结合

主要采用了以下三种形式

1.线上资源共建

幼儿园利用钉钉平台建立家园共育资源库，用于课件、图片、视频、文字的收集，发动家长的智慧，结合幼儿发展需要及活动需要共同搜集资源上传并进行分类整理，既方便了教师教学，也促进了亲子关系，达成了互利互惠、共识共育的家园双向保教新愿景。

2.线上共育共享

一是通过“云推送”，将国家“幼教三六五”平台、威海市安全教育平台、威海市妇幼保健院公众号等优质的家园共育信息资源，及时推送给家长。并结合上级文件要求，在群内发起活动倡议（光盘行动、低碳环保行动、爱路护路、文明交通、自理能力小达人、21天读书好习惯等）让家长及时了解最新活动和最前沿的教育理念，吸引他们和孩子一起参与到活动中来。这些精心选择实打实的资源分享为家长们提供了选择，缕清了思路，明确了方向，得到了家长们的普遍认可和支持。

疫情常态化下，幼儿园将“家园联系栏”搬到线上。把相关内容传到班级钉钉群，每周将幼儿在园的活动情况，用短视频、照片微信公众号等多种形式发送到钉钉群，及时将幼儿园的教育理念、幼儿在园情况等传递给家长。在今年各班的师德考核评价中，家长对班级工作给予较多好评，各班出勤率也大幅提高，即使下大雪天气出勤率也保持较高。因为家长看到了班级分享的活动内容之后，特别舍不得孩子错过幼儿园的精彩活动。

2020年小班新生入园时，我们会提前向家长推送专业的育儿知识，分享幼儿园环境和课程内容要求等，这些内容的传递加深了家长对幼儿园的了解，并潜移默化地影响着家长的教育观念。入园后的第一周每日一次，之后每周一次通过班级钉钉群发放幼儿在园活动相关资源，家长在欣赏的过程，情感得到了满足，很好地缓解了双方的焦虑和不安。对老师的工作也多了一份放心和理解。

二是运用“云交流”，巩固孩子的良好行为习惯。老师们经常会碰到这样的难题——孩子们在园养成的良好习惯，往往一回家就“乱”了。要是碰到周末或假期，那就愈加明显了。其实家长，也常常头痛，甚至社会上对于孩子放假都有“神兽出笼”的笑称。老师们针对活动倡议内容，鼓励家长把有趣的亲子活动方式、好的家庭教育案例、幼儿的表现等在班级范围内进行分享，这种分享让家庭之间、家庭和幼儿园之间变得像是一个大大的“朋友圈”。不仅让其他家庭可以借鉴，也吸引了更多的家庭加入到亲子游戏中来，分享更多优质的亲子游戏。“云交流”给孩子们的表现提供了展示的舞台，使孩子在家、在园的表现相对公开化，他们互相比拼，更加愿意去努力表现，从而养成了良好的习惯。“云交流”更是有效促进了家长之间互相带动、互相学习，提高了亲子游戏水平。

3.线上问卷访谈

在“线上约谈”以及针对个别幼儿家访活动时，各班级会提前在钉钉家长群中发布几个时间段，请家长在线选择和确认，极大提高了约谈的效率。

每年的师德问卷调查时，我们也会将利用钉钉群和邮箱，请家长对教师和幼儿园工作进行评价，确保评价的公平公正。

“互联网+”模式下的家园共育，不再是幼儿园拽着家长听、拉着家长做的被动局面，也不是幼儿园迎合家长顺从不合理的诉求而违背教育规律的尴尬局面，而是主动交流、相互分享、共同成长的双赢局面。随着5G的普及，科技的发展，技术衍生品的不断更新换代，未来的“互联网+”家园共育一定会变得更加的全面、智能和系统。我们可以想象，未来依托于互联网，家庭和幼儿园对于孩子的成长和教育是完全互通的。每个孩子将会有独立的成长档案系统，帮助老师和家长有针对性地开展科学的保教。比如健康档案，对于过敏、肥胖等特殊体质情况，系统会自动分析，并有针对性地指导老师、家长更好地通过教学行为、膳食调理、体育锻炼等方式进行改善。再比如行为或性格分析档案，孩子在家在园活动中的行为表现，可能都会被家园共育系统智能分析，然后反馈给老师和家长，让教育者更加科学和专业。

相信，飞速发展的“互联网+应用”将为家园共育带来极大的改变，会让我们的教育更加融合、科学和智能。我们将乘着互联网高速发展的“东风”，继续前行在探索“互联网+”家园共育的发展之路上，不断为家园共育助入新的活力！