1.高楼大厦

独特的酸奶杯激起了幼儿的搭建兴趣，这天，斯雨看到有这么多的酸奶杯对旁边的小伙伴说：“这么多酸奶杯，我们一起来搭个大高楼吧。”说完两个人开始了搭建，旁边的几位小朋友看到后也加入了游戏，孩子们一层一层的搭建着。“这个楼怎么这么矮，不如我们重新搭吧！”“我们这些盖子是不是也可以用上去呀？”解彤突然说“我们可以先组装成奶茶杯，再开始搭建呀！”“那我们推倒重新搭吧。”说完“大楼”被斯雨和解彤全都推倒了，开始重新搭建。在孩子们的重新搭建中，高楼有了雏形。他们先用白色的杯子搭建了地基，再用“奶茶杯”进行垒高。

最后高楼终于完成了。斯雨看着她们搭建的高楼，说：“这么高的楼我要住在最上面这层。”解彤说：“我要住一楼，太高了我有点害怕呀！”子瑞说：“我也要住最上面。”斯雨说：“那我们住对门吧！”说完孩子们都开心的笑了。

2.我的小学

随着孩子们玩的越来越熟练，简单的酸奶杯已经满足不了他们搭建的乐趣了，在搭建开始时，老师和孩子们商量这次要搭建什么，孩子们又有了新的想法--搭建小学，她们先画出自己的想法，然后开始讨论起来。“小学有一座大楼，我们要先把大楼搭起来。”“我画了个国旗，要搭建一个升旗的地方。”“我画了停车场，可以搭建个停车场。”“还要有一个大操场，可以在那里跑步，锻炼身体。”讨论完后孩子们开始了搭建。

因为有了上次用酸奶杯搭建的经验，教学楼的雏形很快就出来了，然后她们又用酸奶杯做了围墙，斯雨用圆柱做了大门，将两个圆柱垒在一起，上面放了个三角形。其他孩子看到斯雨用积木搭建也受到了启发，用长方形和半圆的积木在围墙外搭建了停车场。她们想要搭建国旗，可是围墙和教学楼中间太窄了，斯雨说：“这个墙太小了，我们把它弄宽一点吧！”说完大家一起把围墙变宽了。紧接着升旗的台子和操场也都拔地而起，孩子们看着自己的作品，满意地点了点头。

3.东方明珠

在孩子们合力完成了小学的搭建后，新的想法又产生了，只见他们又凑在一起商量着什么。一会儿的时间，佟斯雨来到了我的跟前对我说：“老师，我想搭建一座高塔，这个塔我和妈妈见过，但是我不记得它叫什么名字了，你能不能在电脑上帮我们搜一搜。”于是，我和孩子们一起搜网上的高塔图片，在看的过程中，佟斯雨说：“就是这个，就是这个！”我告诉他们原来他们找的是东方明珠塔。这时候，解彤说：“我在电视上见过它，那我们就搭这个吧！”孩子们对东方明珠塔产生了浓厚的兴趣，热烈的讨论起来，于是就生成了搭建东方明珠的游戏主题。

借着孩子们的兴趣，我把东方明珠塔的整体图片打印出来给孩子们，然后又分部分打印，让他们能看的更清楚。通过细致的观察，孩子们知道了的建筑特点、基本结构等，加深了对东方明珠的认识。然后孩子们用画笔记录自己的建构计划，设计出自己想怎么样搭建东方明珠的图纸，通过计划和发表自己的想法，孩子们选出了最想搭建的图纸，并总结出了需要使用的建构材料。

孩子们认真讨论任务分工，搜寻材料，负责垒高，质检人员……孩子们先用奶粉盒和长板积木搭出了正方形的地基，这个过程完成的还是挺顺利的。紧接着斯雨走到东方明珠塔的图片前建议道：“这个大圆球我们用酸奶杯开始搭吧！”大家纷纷同意后就行动了起来，在大家的合力下很快第一个圆球也搭好了，接着他们选择了圆柱和半圆形的积木，开始搭建支持第二个圆球的柱子。在搭建第三层的时候，“意外”发生了，柱子倒了，出现这样的情况我们的孩子没有放弃，斯雨说：“没关系，我们重新开始吧！”有了上次的经验这次重新搭建的时候孩子们边搭边调整，在搭到第三层的时候有点高，孩子们机灵一动把旁边的小椅子搬来帮忙，踩着小椅子很快地搭好了第三层，接着又开始搭第四层，眼看着要成功了，历史再次重演，又发生了倒塌，斯雨说：“搭太高不稳固，我们还是搭两层吧！”于是他们不断地讨论商量并且分工合作进行改造，这时解彤说：“下面还是有点摇晃，别再倒了。”“那我再加上一根柱子支撑一下吧！”“大家慢慢的往上放，太用力就容易碰倒了。”“大家注意不要碰到搭好的酸奶杯！”

最后在大家的共同努力下柱子的搭建终于完成了。接着又用之前搭圆的经验搭了另一个圆球，最后用积木搭出了又长又细的部分，这时家炜发现他们搭建的支柱部分歪了，担心会不会倒了，于是大家都小心翼翼地进行调整。在调整的过程中，斯雨似乎发现了什么，她把最顶上的三角形积木取了下来，然后跑到东方明珠的图纸前和小伙伴展开了讨论，随后只见她将用积木搭建的塔尖部分都拿了下来又用酸奶杯加了一层圆球，这时他们的搭建又变高了，于是他们又去搬来了桌子爬上去继续往上搭，只见嘉程将酸奶杯插在了一起做成了长长的塔尖放在了最上层，哇，搭好了，成功了，孩子们自豪且兴奋的欢呼起来！

三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）

（一）挖掘酸奶杯在建构游戏中蕴含的丰富发展价值

1.已有经验的巧妙迁移

大班孩子喜欢具有挑战性的结构游戏，而酸奶杯这种低结构材料源自生活，能引起幼儿兴趣激发探究的欲望，有利于进行创造性的搭建游戏。酸奶杯的初始孩子们只是把它们当成了玩具在玩，当随着数量的增多偶然的契机成熟后，孩子们把积木的垒高经验迁移到酸奶杯的游戏中，并通过尝试调整的方法解决搭建的问题，这说明大班幼儿能运用已有经验解决问题。在整个搭建的过程中，他们的观察思考能力得到了提升，对垒高支撑与平衡的搭建技巧有了一定的感知。

2.社会性的持续发展

佟斯雨提出的搭建小学得到了大家的一致同意，大家的积极参与使小学的搭建顺利完成，虽然在后续的搭建中出现了操场太小的问题，但能协商解决重先搭建并完成。这说明幼儿在游戏中对建构以及角色的体验都有了一定的水平，同时他们能在活动前具有初步的计划，完成作品后的思考，这样幼儿的社会认知、情感等方面都得到提升。

3.空间感知能力的再提升

皮亚杰的认知发展理论中提到：“儿童的空间感知能力不是源于事物本身，而是源于对物体的操作和其对动作的内化。”孩子们在探索高楼的层次，小学的操场到东方明珠塔搭建的过程，感知了位置、高度、距离的关系，孩子们发现圆柱体的支撑不能作为底座而用奶粉桶代替时，能根据平衡定律而调整，这说明孩子的细节处理能力具有一定的发展。整个游戏过程让孩子的观察能力、空间方位感知能力、围拢支撑、比例调整等搭建技能有所提高。

（二）教师的专业成长及有效支持将幼儿游戏推向深入发展

1.在“高高的大楼”和“我的小学”这一过程中没有直接介入，而是让幼儿自己思考和讨论，尊重幼儿的学习主体地位，帮助孩子逐步形成“发现问题-分析问题-策略猜想-实践验证”的思维习惯，让孩子在计划、搭建、分享的过程中去寻找问题的根本，从而引发孩子们信心大增、兴趣高涨，为下一次的搭建游戏做铺垫。

2.教师的介入要多维度。

从开始想“搭建东方明珠塔”到整个搭建的过程中，除了孩子的求助查阅资料外，其余都是隐形指导，在分享中以问题引发幼儿思考，打开幼儿思路，让他们知道可以根据自己的需求寻找其他的材料，而这些材料的加入确实填补了不稳固的缺点，让搭建更加方便。

3.在搭建中，允许孩子们按照设计图纸来搭建，这样能引发幼儿对搭建游戏的深入探索，不限制个体思维的发展，让孩子们在个体不同水平上得到应有的发展。纵观孩子们搭建的过程，发现其实每个孩子的内心都有一种执着的成长动力，在整个过程中，看到了孩子门不畏困难、勇于坚持的品质。

（三）继续跟随孩子的脚步，给予后续支持引导

纵观整个游戏活动，孩子们现在已经达到了较高的游戏水平，有了丰富的协商合作经验。通过我的跟踪观察，我们发现凡是孩子们自主选择来进行搭建的作品，都是当下孩子们现有的生活经验与游戏水平，接下来我想基于孩子们的发展，向孩子们发起一个小小的挑战，让他们对照实物来搭建，孩子们又会给我们怎样的惊喜呢？一起期待吧！