实施科学的管理是新时期幼儿园可持续发展的必然趋势。在建设过程中，如何赋予管理以温和色彩，使之成为人心所向和价值归宿？基于此，在探索管理建设的过程中，我们以规范发展为底色，以快乐发展为特色，重点聚焦幼儿一日生活内容，提出“尊重 适宜 快乐 发展”的教育理念，通过走“进”机制、走“动”安全、走“近”教师、走“实”常规、走“活”教研的路径来构建走动式管理文化，稳步提升办园质量，努力实现师幼快乐成长、园所快乐发展的教育愿景。

一、走“进”机制，构建管理新思路

“朴散为器，建章立制。”如果说科学管理是幼儿园持续发展的原木，那么机制则是走动式管理的“器”。为高效实施走动式管理，我们采用边建设机制边落实行动的方法开展管理工作。

一是创新体制，共同学习。幼儿园经过反复调查研究，决定运用“3+3”的走动式管理方式推进规范发展，分别形成园长多听、中层多问、教师多学的三维走动职责制度，通过职责落实、学习培训、转变理念，使教职工价值取向达成共识，为深入实施走动管理打下坚实基础。

二是责任到人，落实行动。我们采用将办公室管理人员按分管内容定人、环节开展定时、深入一线定点的三定动态管理网络。各部门沿着记录一张表→汇总一周问题→开展一次研讨→落实一个策略的路径，自下而上地开展管理工作。

二、走“动”安全，确保师幼身心健康

为切实开展安全工作，采用领导日巡、教师周巡、家长月巡、幼儿乐巡的四级联动巡查机制，先后修订完善了安全制度、预案制度20余处，涉及到幼儿园各项工作都做到有章可循，将安全预防落到工作实处。尤其是幼儿乐巡，我们认为让幼儿增强自我保护意识和自我保护经验最为重要。于是，“我是小小安全首席巡查官”的活动应运而生，幼儿在教师的指导下，讨论安全方案、观察安全环境、设计安全标志、讲述安全故事、参与安全活动。用自己的方式获得生活中的安全知识和经验，安全意识逐渐在孩子心里扎根，有效阻断安全事故发生，为师幼健康保驾护航。

三、走“近”教师，建立良性互动关系

人是社会群体中的一员，都有交往的需要。我们发现团队良好关系的建立是增加信任感、凝聚力，也是形成文化共鸣的重要途径。在走动管理中，我园重新定义了关系机制：管理者与教师是服务的关系，教师与教师是互助的关系，家长与教师是支持的关系，幼儿与教师是平等的关系……让大家在互信、互谅的团队中改变惯性思维和工作方法。

一是唤醒教师，走动中实施人文关怀。老子说：“圣人在天下，歙歙焉，为天下浑其心。”作为管理者，要以民主、朴素的工作作风，走近教师。在团建活动中，设立“心灵聊吧”“感动半幼”听取一线教师的心声；为教师提供爱心早餐、改善宿舍条件，帮助解决实际困难。在特殊的日子里为老师送上最诚挚的祝福……一系列温暖教师心灵的活动，让关爱和信任的暖流在教职工之间传递流淌。

二是服务教师，走动中提升专业经验。“工欲善其事，必先利其器。”教师职业素养是园所发展的关键。幼儿园确立“一条主线、两点关键、三个环节”的工作思路规划教师队伍成长。一条主线即“乐群成长、多元发展”的教师成长愿景；两个方面即走动式学习和互助式发展；三个环节即每次学习都沿着案例分享、提炼技巧、实施策略的路径，从中层管理到一线教师实施全方位、多层次的培养机制，满足成长需要，紧跟时代步伐。

三是成就教师，走动中丰满成长羽翼。我们认为，建立一支思想好、懂业务、会管理的中层队伍是抓好走动管理的前提。面向中层，通过调查问卷了解到当前存在管理方法和专业能力不足的问题。利用每周五中层例会时间，分享优秀幼儿园管理案例，如：《做好有效沟通》《如何统筹安排工作》等，结合园所实际，讨论方法应用实践。让中层管理工作充满挑战且创造价值；面对教师，打破原有的常规培养方式，成立教师学习研究社团，其中有书香馆、教学社。书香馆主要通过微信群每天分享读书内容的方法展开互动讨论，一学期、三十本书、近千条读书互动记录，让教师心灵高洁、创造策略、条理清晰；教学社，主要通过组织平行班级教师，开展互动走班式的一课三研来提升教学技能。一课三研，即授课前研教案，首次授课研活动环节，再次授课研师幼互动的方法，达到撰写规范教案、科学实施常规集教活动的目的，让教师动态了解平行班级孩子的特点和差异科学施教，切实提升教师的专业水平。

四、走“实”常规，确保师幼快乐发展

半月湾幼儿园提出快乐发展的教育愿景。美好的愿景需要通过科学的一日常规活动来逐步实现。在管理中，我们发现很多常规问题的原因来自教师缺少解决问题的方法。我们要求管理者带着发现问题的眼、观察措施的心、专业指导的法走实常规。如：以幼儿园“三餐两点”环节为例，教师、保育员忙的顾此失彼，被动的组织让孩子兴趣消极。分管生活的保健主任带着一日生活皆课程的理念走近班级进行指导，教师则带领幼儿设计取餐路线、调整取餐工具、开展餐前播报、餐后值日生一系列自我服务的进餐活动。并实施“以点带面 经验共享”的方法在全园推广自主取餐。孩子养成了文明进餐的好习惯，家长的认可让我们欣喜。以此方法为例，我们实施趣味晨跑，从单一的快慢跑锻炼到材料介入，从一物多玩到综合游戏，师幼在讨论和记录中不断完善晨跑规则、晨跑内容，让孩子在玩中锻炼动作技能、在玩中丰富游戏经验，在玩中收获解决问题的快乐体验。

五、走“活”教研，探求快乐发展之路

任何知识要变成智慧，都要经历一个“发酵”的过程。对于幼儿园而言，这个过程就是教研。教研是管理者与教师、教师与教师、教师与幼儿、教师与自己内心展开对话的活动。面对教师不敢说、不会说的尴尬局面，我们实行“快乐式教研”大家围圈而坐，敞开心扉，自然平和地在不确定和“不正确”的氛围里畅所欲言；为使教研有目标，有方向，我们实施“心灵式教研”。通过“你说我说”，让老师将自己感悟转化成课程网络图的形式，使思路更清晰、指向更明确。再将具体做法内化为教育行为，最终获得对自我的认可，达到不惧教研、乐于教研目的。经过不懈的努力，我们完成了《半月湾幼儿园快乐与发展级部教研手册》和《半月湾幼儿园快乐与发展课程指导手册》，手册的完成为下一步研究园本教材奠定了良好的基础。

教育创新，管理先行。走动式管理遵循“尊重、信任、激励”的人本思想，真诚关注师幼快乐发展，打造具有亲和力的幼儿园生态文明。强化了管理者的责任心和使命感，增强与教职工之间的情感交流，今后，我们将继续以走动式管理为手段，走出高效管理体制，走出和谐沟通氛围，走一条自主创新、内涵发展之路。