背景：

《指南》中指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”4-6岁幼儿有与人交往的意识，喜欢友伴和集体游戏。我园地处城中村改造区，82%以上的幼儿家长为双职工，没有时间陪伴幼儿，多为老人照顾，在老人的宠爱、溺爱下，幼儿不愿与人协商、沟通，慢慢造就了“以自我为中心”的意识，缺少与人交往的经验，对他们适应小学生活产生了不良影响。我园作为威海市幼小衔接研究共同体实验园，结合课题《幼小衔接视野下 幼儿社会适应的实践探究》，通过多举措、多途径，帮助幼儿提升人际交往能力，做好社会性准备。

一、问题的提出

案例一：小毅性格文静、内向，遇事喜欢哭。

午睡起床后，他“哇”地一声哭了起来，拉着乐乐的裤子，大喊：“他穿我裤子。”乐乐反驳：“这是我的裤子。”原来，他俩的裤子很相似，小毅认错了裤子。

游戏时，轩轩不小心胳膊碰了他一下，他又大哭起来，轩轩帮他擦眼泪，小毅委屈地说：“老师，轩轩打我。”“我没打他，我是不小心。”小毅大喊：“你就是故意的。”

案例二：瑶瑶虽活泼开朗，但朋友很少，因为她喜欢告状。

晨间，她和清清争抢玩具，跑过来告状：“老师，这个玩具清清玩了很久，我也想玩。” 清清说：“这是我先拿的！”两个人谁也不让谁。

区域活动，瑶瑶时不时地过来告状：“老师，建构区里的房子不能那样搭，他们不听我的；表演区的东西被带到外面了；瑞瑞抢别人玩具……”50分钟内只见她跑来跑去，没人愿意和她玩。

小毅和瑶瑶的行为不是个例，我们针对幼儿在交往中出现的问题，重点以提升人际交往能力作为研究方向，做好幼儿入学前社会性准备。

1. “活动格”——活动助力丰富交往经验

1.创氛围 造机会

教师为幼儿创设积极交往的班级气氛，增加交往的机会。布置了“我和我的好朋友”主题活动墙，请幼儿选择想要结交的朋友，然后把自己和好朋友的自画像放在一起贴到墙上。这种方式给幼儿积极的暗示，引导他们大胆表达，为他们创造交往的机会。

2.依绘本 习方法

教师精选绘本内容，在阅读区投放《同桌的阿达》《我有友情要出租》《受人冷落》等绘本，同时利用过渡环节、早晚离园等碎片化时间带领幼儿阅读，引导他们掌握人际交往的方法。

3.靠活动 增经验

每周五举行班级“漂流HICH翻天”物物交换活动，为幼儿提供互相交往的机会，鼓励分享自己的物品。同时，借助幼儿园“礼仪小天使”活动，班级教师主动邀请“小毅”参与，在活动中掌握与人交往的文明礼仪，习得交往经验。

4.借游戏 强意识

充分提供自由游戏时间。幼儿是游戏的主体，与同伴交往在游戏中发生得最多。游戏中，教师重点关注小毅、瑶瑶的人际互动，淡化游戏目标。同时，会有意识地引导他们与同伴合作完成任务，掌握协商、合作及解决问题等技能。

延迟干预给予交往机会。游戏中，当幼儿遇到意见不被采纳、同伴不与其交往等问题，教师没有及时干预，而是耐心观察，让他们尝试运用已有经验以及新的方法，去发现解决问题。

总结方法强化交往意识。借助游戏分享环节引导他们分享游戏中交往的方法，给予鼓励与肯定，架构交往经验。

5.破班界 享乐趣

针对大班幼儿，已熟悉了与本班教师、同伴的相处模式，为进一步提升交往能力弱的幼儿，教师采取“打破班界”的方法，带领幼儿走进新环境，引导他们主动与其他班的同伴交流、游戏，有趣的过程、鲜明的结果和亲身的体验，让他们感受到友好带来的乐趣，也为小学的人际交往奠定了基础。

（二）“家园格”——家园合作驱动能力提升

1.问卷调查了解情况

学期初，发放《幼小衔接家长调查问卷》，通过分析发现80%以上的家长普遍存在“重教育轻能力”的理念偏差，尤其在社会性准备方面，他们对幼儿人际交往能力意识浅薄。

2.家访指导创设氛围

教师与家长建立合作伙伴关系，利用家访，指导家长改善家庭亲子交往的氛围，对提高幼儿的人际交往能力起着事半功倍的效果。

3.活动助力交往发展

借助家长会、家长沙龙、专家讲座等方式，让家长意识到人际交往在幼小衔接中的重要意义，给予家长提升幼儿与人交往的技巧。

4.体验加速能力发展

鼓励家长利用节假日多带幼儿外出，鼓励他们结交不同的朋友，提高社会交往能力，为更快适应小学新的人际关系做好准备。

（三）“园校格”——园校携手驱动经验获得

开展“哥哥姐姐讲小学”活动，邀请小学一年级的学生分享人际交往方面的经验，为幼儿升入小学后的交往做好心理铺垫。

（四）“园社格”——园社互补扩展交往范围

在幼儿掌握了交往技能与规则的基础上，幼儿园积极与社区携手开展“社会实践活动”，走进超市、牙科诊所、蛋糕店、消防队等不同场所，扩展交往范围，在活动中，幼儿对感兴趣的事物敢于发问，主动与成人交流，强化交往能力，为入学后结交新朋友，适应小学新的人际关系打下良好的基础。

三、效果与反思

1.幼儿在不断的探索和架构新经验中，学会了与他人相处的重要技能，得出了适合自己与人交往的专属模式。

2.在家、园、校、社足够的关注和有意的引导下，幼儿

的交往意识和能力在潜移默化中得到了提高。

3.幼儿能积极主动地结交新朋友，遇事能运用已有经验尝试解决矛盾与冲突，增强交往信心。

有人说，最好的幼小衔接，就像毛竹的生长规律一样，只有根深才能叶茂，只有厚积才能薄发，只有衔接好才能后劲足。让我们四格联动，通过多样化活动形式，注重培养幼儿人际交往能力，帮助他们在社会适应性方面做好准备，平稳度过幼小衔接！