培养幼儿的书写能力，是做好幼小衔接工作的一项重要内容。前书写活动是指幼儿在学会正式书写前，运用图形、符号等形式传达信息、表达感受及构建前书写经验的游戏和学习活动。有的家长不理解孩子的"前书写"是正式书写的准备，以为孩子只有写出真正的汉字，才是令人惊喜的进步；还有的家长在孩子三四岁的时候，就教孩子认字、写字，或者让孩子描红，殊不知孩子的各方面能力都不具备，结果让孩子对书写失去了兴趣。

理论依据：2021年4月教育部出台的《幼儿园入学准备教育指导要点》中关于前书写方面是这样描述的：第一，要保护幼儿的前书写兴趣。第二，做好必要的前书写准备。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：3—6岁儿童应当具有书面表达的愿望和初步的技能。

可见，幼儿园期间的前书写更重要的是培养幼儿兴趣以及做好必要的前书写准备。

一、重视幼儿精细动作的培养，为前书写奠定基础

书写动作涉及拇指、食指和中指的动态支撑，及远端指节的屈伸运动。所以书写能力的培养，考验的是幼儿手部精细动作的发育和锻炼。所以在幼儿进行握笔书写之前，要进行小肌肉协调性的练习。研究证明，幼儿精细动作表现得较好，可能倾向于在书写行为上用时较短、笔迹更加流畅。

九龙湾幼儿园除了通过一些常规活动如穿脱衣、积木搭建、绘画、捏橡皮泥等来锻炼幼儿精细动作外，还专门研究出了一套有梯度的培养幼儿精细动作的特色活动

二、巧用金属嵌板，掌握前书写技巧

随着三个手指越来越灵活，幼儿手的稳定性也逐步增强，在不断的练习中，幼儿不知不觉地具备了书写的能力。书写的关键在于书写技巧——幼儿掌握如何运笔。这时候，一个神奇的教具——金属嵌板，就派上了用场，这是锻炼幼儿书写能力的玩教具。从一开始简简单单的竖线、折线、曲线（上下运笔训练）到圆圈式的线条，培养的是孩子运笔能力的灵活性。笔在孩子手中逐渐得到控制，运用得越来越好。

三、激发兴趣 注重幼儿表征

教师引导的关键点在于如何激发大班幼儿前书写的兴趣、提升前书写的能力，丰富前书写的运用，促进前书写的表达。在一日常生活中，我园有意识地为幼儿提供一个全方位、立体的浸润式前书写氛围，激发幼儿的书写兴趣，给幼儿进行书写的机会。

1.关注前书写环境的创设

2.幼儿一日生活中的前书写学习

做计划的方式不仅能帮助儿童培养良好的生活和行为习惯，也可以借由儿童的书写，帮助他们了解文字和书面语言在日常生活中的实际应用，并获得初步的书写技能。

      3.主题活动中的前书写学习

前书写是与实际的教育情境、儿童学习兴趣结合在一起的，在一个个主题活动中，教师考虑到儿童发展的需要，聚焦前书写，幼儿都迫不及待地开始“创作”。

      4.早期阅读活动中的前书写学习

  教师在开展绘本《愿望树》的活动时，通过谈话谈论，幼儿对“我的愿望”产生兴趣，于是教师在组织孩子“说一说自己的愿望”的时候，延伸到了前书写活动“我的愿望”。

  四、巧用儿歌，培养良好书写习惯

我园重视幼儿书写姿势和握笔姿势的培养，从幼儿一开始拿笔，老师就用儿歌来引导幼儿，让幼儿在快乐的儿歌游戏中养成正确的坐姿与握笔姿势。

书写儿歌

小朋友要记牢，

画画姿势很重要，

画画时，脚放平。

头不歪来身坐正。

手离笔尖一寸远，

眼离本子一尺远。

握笔姿势儿歌

老大老二对对齐，

笔尖之间留缝隙。

老三顶住铅笔下，

老四老五紧跟上。

注意事项

 1.前书写活动不是单纯的写，它应该是将前阅读、前识字以及口头语言表达的内容综合起来的活动。比如在《点点和多咪的信》中，教师在思考前书写活动时，站在整体的语言教育的基础上，设计了阅读、谈话、前书写、讲述等系列活动，将前阅读、前书写、讲述等儿童语言发展的内容有机结合，儿童在获得前书写核心经验的同时，也提高了整体的语言能力。

2.前书写的教育不要求儿童书写“正确”“规范”的汉字，而是鼓励儿童勇敢地用纸笔表达自己的意思，通过图画来理解汉字构型的潜在特点，增加书面语言的知识，为未来的学习作铺垫。

作为威海市幼小衔接课题实验园，我园将继续脚踏实地做好幼小衔接的研究工作，减缓两个学段的衔接坡度，让孩子们更好地适应小学生活。