《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园教育要以游戏为基本活动。因此在体育运动中融入有效的游戏活动，基于幼儿的运动水平和兴趣为幼儿提供符合实际情况的游戏形式，对于引发幼儿的运动快乐，提升幼儿的运动能力具有重要意义。

以往幼儿在运动游戏中更多的是被动的接受者，缺失足够的自主和创造游戏空间，无法真正实现玩中学。威海经济技术开发区龙润幼儿园尝试“走进孩子”“看见孩子”让孩子成为运动游戏的主人，充分发挥主观能动性，让孩子在游戏中自然习得并促进相应运动能力的发展。

一、融入趣味情景，引发快乐游戏

（一）支持幼儿提议，融入生活情境

福特曾说过，生活是由一系列的经验组成。幼儿的运动经验与游戏经验都是随着运动游戏的不断推进累积起来的，运动过程中，我们注意融入与幼儿实际生活体验相关的游戏情境，尊重幼儿的想法，随时调整与完善户外运动游戏，使预设与生成美妙地结合在一起。

每天的骑小车游戏，有孩子提出想用小车送快递。孩子们的兴趣成为教师支持他们的依据，于是老师和孩子们一起搜集材料，确定运送的快递货物，“小小邮递员”的户外运动游戏就这样诞生了。随着游戏的开展，孩子们发现除了纸壳子、奶箱子，原来小伙伴既是好朋友也可以是快递的“货物”！就这样孩子们将自己的生活经验融入到游戏化的户外活动中，既想到游戏使用的材料，也做到了友好交往，同时让运动游戏实现了动静结合，真正发挥了游戏的价值与作用。

（二）引发幼儿兴趣，延伸故事情境

在运动游戏中，孩子们不只将生活经验融入游戏，同样融入游戏的还有他们喜欢的绘本故事或者动画情节，孩子们可以将这些故事人物或者情节自由地安排在运动游戏中，在趣味化的故事情境中，继续快乐地运动。

在观看了《抗日小奇兵》的动画后，孩子们利用桌椅、梯子等材料将故事情景融入到游戏中，飞夺泸定桥、溜绳索、强渡赤水河、炸碉堡。故事情节的融入为幼儿打开了一个新世界，推动了游戏内容的创意性，同时幼儿也在游戏中不断丰富游戏的形式，体现了游戏水平的不断提升，不知不觉间也进一步促成了幼儿多方面运动能力的发展。

二、合理利用空间，体验多重快乐

户外运动离不开场地，而场地的划分对于推进幼儿运动游戏也起着重要的作用。

幼儿园的户外空间，除了特定的运动空间外，还有很多可以利用的自然空间，幼儿借助不同的地势特点，生成更加符合时宜的运动游戏。越山坡、钻山洞、穿越后花园的小道、攀爬滑梯、遛绳索形成一个完整的运动链，所有器材都变身为运动游戏的材料，体现了“全园空间”的价值。幼儿园的户外区域被更有效的利用起来，不但增加了幼儿的运动游戏乐趣，同时借助游戏丰富了运动内容，有效的空间联通能使幼儿的户外游戏更加生动地开展下去，并将幼儿的运动游戏推向高潮，幼儿也在此过程中感受到成功的快乐，从而促进其运动能力、社会交往能力、创意思考能力等。

三、有效投放材料，翻新运动形式  

在幼儿的眼中，不同的材料会激发新的兴趣，同种材料的不同组合也会产生趣味性的游戏反应，借助一物多玩的趣味，促成幼儿的全新体验。玩具筐、地垫、轮胎等低结构的材料经过孩子们的创新组合就可以变身为翻山越岭的新游戏。适当融入生活化的运动材料，保证幼儿的户外游戏兴趣被不断激发，让幼儿有充分发挥想象力与创造力的用武之地。借助这些生活化的材料，满足了幼儿对运动游戏的需求，同时也促进了幼儿综合运动的能力。而且这些材料是幼儿自己搜集并讨论利用的，对于幼儿来说，他们的想象力与创造力得到了极大的发挥，进一步激发幼儿在运动游戏中主动尝试、自主运动的热情。

运动游戏是幼儿园一日生活中必不可少的组成部分，也是促进幼儿身体素质的重要途径，我们需要重视运动游戏对幼儿的作用，同时运用更丰富多样的游戏活动激发幼儿的兴趣，促使幼儿在运动游戏中快乐成长！