为进一步推进威海市英语学科省基础教育教研基地建设，深入开展全学段贯通式教研，促进各学段英语教师对“文化意识融入课堂教学”的深入研究与实践，威海市英语学科省基础教育教研基地专题研讨活动于2023年12月12-13日在威海市第二中学举行。本次活动为期一天半，由工作坊案例指导、专题讲座、同主题课例展示及评析组成，采取线上线下相结合的方式进行。威海市小学、初中、高中英语教研员、学科基地成员、“四名工程”人选、各实验区骨干教师共计300余人现场参加了本次活动，线上参会人员达到8000余人次。

同研共评    阅享思辨

12日下午，北京教育教学研究院基础教育研究中心外语教研员、教育部普通高中英语课程标准修订工作组专家陈新忠老师带领现场参会教师以“学生文化意识培养的阅读教学”为主题，聚焦主题意义，现场互动研讨，对案例进行精细打磨、修改完善。

陈新忠老师在三位教师说课结束后，以“什么是开展教学活动的前提”为切入点，围绕如何进行文本分析、学情分析、设计教学目标、教学活动四个方面进行现场指导。他强调：文本分析是教学的起点，也是教学设计的起点；学情分析要从学生实际出发，考虑教学中可能遇到的困难并提供相应的指导策略；教学目标的确定要以探究主题意义为核心，以育人为主要目的；教学活动要以核心问题驱动，让学生独立完成。结合陈老师的意见，三个学段现场研讨并对课例提出修改建议：小学组老师提出可以引导学生发掘图片隐藏的深层含义，借助标题，引导学生思考怎样用正确的方式帮助他人；初中组老师认为要立足文本语言和文章结构引导学生理解并使用恰当的方式表达解决问题的方法；高中组老师提出引导学生明确人际交往问题的根本在自身，在给出解决问题的建议时，要不断反观自我，做好自我情绪的管理，从而构建良好人际关系。

主题引领   深耕阅读

13日上午，陈新忠老师进行“聚焦文化意识培养的英语阅读教学”主题讲座。他从什么是文化、文化的内涵、语言与文化的关系、基于文化意识如何确定教学目标及教学设计方面进行了详细的阐述。他强调：教师在解读文本的时候应关注文本的内在含义，透过语言现象发掘文化价值和内涵；要进阶式培养学生对优秀文化的理解、鉴赏与认同。陈老师以多个文本为载体，与老师们现场互动，帮助老师们从显性和隐性的文字表达方式中体会作者想传递的情感，感受文字带来的力量，思考如何培养学生的文化意识。

研思同行   阅见精彩

下午李小芳、邱中全和周燕燕老师执教三个学段同主题课例，展示本次工作坊课例研磨成果，陈老师对课例做精彩点评。他指出，虽然三节课例主题相同，但学生认知特点不同，侧重点也各不相同，但课堂上所有活动都应聚焦在探究主题意义上；要以开放性的wh问题来引领学生更好地理解文本，提升思维能力；以驱动性问题培养学生对文本的整体阅读能力，搭建支架，进行整体输出；师生之间要进行积极的、有意义的互动，从学生产出的角度思考教学目标是否达成。

    通过本次小、初、高一体化教研活动，老师们对指向文化意识培养的英语阅读教学有了更深层次的理解，明确了不同学段对文化意识达成要求以及实施策略，实现了教学资源共享。冬意渐浓，风满帆劲，道阻且长，行则将至！