春寒夏暑，硕果盈枝，秋收冬藏，仓廪充实。课程团队的快速成长扎根于园本教研，我园课程建设以儿童为本，充分利用园内外资源，在长期的摸索和尝试中，建立了“334”园本教研模式：3种组织形式，推进教研高效进行；3个教研机制，保证教研任务顺利完成；4步教研流程，确保教研活动有效开展。伴随着“334园本教研培养模式”的进行，西苑中心幼儿园的课程团队经历了从无到有，从小到大，从弱到强的发展过程。探索形成了具有自然特色的教育模式，并着力打造优质课程团队，在反复的教研过程中既取得了一定的教研成果，也认识到许多不足。

一、课程团队的定位 

我园的课程团队是以幼儿为教育对象，以一日保教实施为主要研究平台，以提高保教质量为目标而组成的骨干教师团队。通过“334”园本教研培养模式，探索出适合幼儿发展的教学模式和育人方法，开发出适合3-6岁幼儿的优质课程资源，全方位打造教师优质课程团队，并且能够辐射带动本园教师群体、乃至教研片区教师业务素质的提升。

二、需要解决的问题

（一）解决教师教科研协同不足，教研缺乏深度交流的问题

（二）解决园本教研模式单一，阻碍教师教科研水平提升的问题

三、采取的举措和成效

（一）三种组织形式，推进教研高效进行

创新了混合式园本教研三种组织形式。一是，跨学科的领域整合，即将不同学科、不同特长的教师组成科研团队，充分发挥多元智能的作用，实现优质的教师资源共享。二是，跨时空的途径整合，即采用线上线下多种渠道、工具、资源，形成有共同理想的教研整体。三是，跨层次的形式整合，即灵活运用现场观摩、组团比赛、分享经验的形式，共同解决保教问题。三种组织形式，推进园本教研的高效运行。

（二）三个教研机制，保证教研任务顺利完成

一是资源共享机制，通过建立学习资源库，将优秀教育视频、课件、文章进行统一管理，将优秀教育资源辐射至全园。二是团队激励机制，在各类比赛、课题、成果研究过程中，根据教师能力及特点，组成研究型团队，打磨课程、研究课题、积淀成果，最终根据取得的成绩各成员有相应绩效奖励，这种激励机制将融合在每月绩效考核中。三是评价反馈机制，制定教研效果考核制度，集中对教研过程材料、总结材料、个案材料和成果等进行考核，采用教师自评、他评、互评等多元评价方式。定期进行课程审议和评价，动态更新与时俱进，不断满足幼儿的发展需求。

（三）四步教研流程，确保教研活动有效开展

研究真现象，解决真问题。一是全面调研、确定主题，把真实有价值的教研问题呈现出来。二是制定方案、人人参与，定期开展“预设教研”和“随机教研”。三是扎实教研、确保效果，通过前期学习预热、独立思考、自我展示、认真反思等不同环节，将收获落实在一日生活中，内化为教师自身保教行为。四是总结提升、形成成果，将教研过程中的各类成果进行整理和总结，形成教研心得、教育案例、论文等，并通过各类平台进行发布与展示，鼓励投稿。

教研之路，任重道远，润泽教育，欣欣向荣。园本课程的教研目的在于不失底色，突显亮色，开拓创新的课程团队将会继续边实践、边探索、边改进，在宽松融洽的氛围中共同探究、共同分享，在团队协作中强弱互补、思想碰撞，在园本研修过程中，不断尝试与创新，梳理与总结，让园本课程为幼儿成长助力。

威海经济技术开发区西苑街道办事处中心幼儿园