为进一步引领我市小学语文教师队伍建设与发展，扎实开展素养视域下的单元教学，提升我市小学语文教师的专业发展水平，5月20日，威海市小学语文素养表现型教学课例研究暨质量下乡百校行活动在威海临港实验学校举行。市区小语教研员和全市220多位语文骨干教师齐聚一堂，共赴研讨之旅。

本次活动共分三个版块：

第一版块：一下第七单元

《文具的家》一课，拉开了本次现场会的序幕。老师以“你觉得贝贝是个怎样的孩子？”为主线，引导学生发现贝贝前后的变化，由丢三落四变得仔细检查。借助“贝贝的家”“文具的家”两个家进行类比，让学生明白养成收拾文具好习惯的重要性。在写字环节，老师使用了自制教具，高效帮助学生写好生字，整堂课精彩纷呈，赢得了大家的认可和赞许。

《一分钟》一课，通过一分钟古诗背诵、限时读词等多个环节反复让学生感受“一分钟”。再通过品析语言，学生反复诵读，联系生活实际，感受元元对自己贪睡一分钟的后悔。最后以“1分钟和20分钟有什么关系？”让学生用“因为...所以...”把句子说清楚，串联起整篇文章，让学生认识到要有管理时间的意识。

《动物王国开大会》则从观察“牛”和“牛字旁”的区别入手，激趣导入。整堂课由扶到放，通过学习第一次通知，到学生自己划找其余三次通知，以读促思，引导学生学习通知要讲清楚时间和地点。创设情境，学生作为狗熊，说说大会终于成功召开的感受。最后迁移运用，发布另一则通知，再次强调通知中要写清时间、地点。学习活动强化训练了学生推断性思维、整体性思维能力。

《小猴下山》说课交流，先结合课文内容，通过动作表演的方式帮助学生认读生字，理解字义。在学生在了解文本反复的构段特点后，进行迁移拓展练习，体现了语文的人文性和工具性统一的特点。老师在课堂上引导学生梳理课文内容，通过整合信息，让学生对“小猴子为什么空着手回家去”做出判断。让学生在思辨阅读的过程中，明辨是非，保持好奇心和求知欲。

第一版块的最后由临港区小语教研员从一下第七单元的整体分析入手，结合新课标对这一学段学生的要求进行梳理。双向分析了本单元在全册教材中所处的位置，从单元目标、思辨性学习任务群的特点等方面对四节课例进行了详尽的评析。

第二版块：四下第六单元

《小英雄雨来》课堂教学中，老师借力导学系统，借助文中的“泡泡”提示和课后习题，引导学生通过“自主概括—对比例子，发现特点—自主列标题—交流标题—小结方法—筛选标题”的步骤层层递进，突破难点。同时，引导学生用串联标题的方法来说课文的主要内容，分层落实把握长文章的主要内容。以第四部分为引子，引导学生自主探究，充分感受雨来的英雄形象。这样以“点”带“面”，引导学生建构学习长文的路径清晰可见。

《文言文二则》说课交流，紧紧围绕本单元人文主题“成长”，引导学生了解故事内容，关注主要人物和事件，学习人物好学的精神。通过回顾方法，传授学生学习文言文的方法，为学生搭建学习支架：反复朗读，结合注释理解课文内容，结合插图、组词释义，联系生活经验。同时，链接语文园地词句段运用的内容，通过拓展程门立雪、悬链刺骨等求学故事，让学生得到情感的升华，从文本中浸润品质的学习。

《我们家的男子汉》说课，结合单元目标“学习把握长文章的主要内容”，充分利用略读课文的导读提示，紧扣教学重难点，精心设计了六个环节，层层递进。在教法上，老师采用“教——扶——放”的策略，让学生经历了“学习——操练——巩固”的过程，使学生形成了阅读的良性循环。

《芦花鞋》是一篇长文。老师抓住“芦花鞋”这一主体，引导学生在整体把握文本内容后，提取关键信息归纳概括，带领学生感悟“在苦难中快乐成长”，学生一步一步地对“苦难”有了更深的理解。最后引导学生把握青铜的人物形象，体会苦难对于成长的作用。这节课教学环节环环相扣，层层递进，引导学生在生活中直面苦难，快乐成长。

第二版块的最后由环翠区小语教研员对四位老师的课例进行评析。建议教师在进行阅读教学时，可以从基础性阅读、审美性阅读、反思性阅读三个层级进行教学设计与实践，由此实现学生核心素养的进阶发展。

第三版块：专题讲座

活动最后，市小学语文教研员进行了《基于素养的表现型教学》专题讲座。围绕“关键表现”“层级化目标引领”“表现性任务驱动”等方面，对“表现型教学”进行了全面的解读。同时针对语文阅读单元和习作单元文本教学的差异、小学语文教研活动安排等方面展开了深入细致的培训，为全市各小学在语文研究方面指明了方向。

文以载道，以文化人。我们始终相信，只有深研课标，聚焦课堂，让学科核心素养落地生根，才能做到教学行之有效；只有以学生为主体，以素养发展为目标，才能真正在课堂上看得见成长，收得到实效。 本次研讨活动以“素养表现型教学”为主题，勾连起语文内在素养与外化表达的双向循环，促进了学生的学习与思考，让语文素养真正看得见。相信每位小语人都会以此为契机，深研理念，落地课堂，俯身耕耘，共赴成长！