研究命题是落实 “教学评一体化” 的关键抓手，通过科学命题明确评价导向，倒逼教师深研课标、优化课堂，推动教学从知识传授转向素养培育。同时精准诊断教与学的问题，减轻学生无效负担，以评促教、以考提质，全面提升教育教学质量与育人实效。威海市塔山中学作为国家级义务教育教学改革项目研究实验校，以“核心素养研究”为切入点，以“大数据赋能”为支撑点，以“教研训一体化”为生长点，精研核心素养导向、大数据支撑的命题设计与分析，持续推动学校教学方式变革。

义务教育各学科课程标准发布后，塔山中学通过专家引领、编制学科核心素养手册，持续指导教师进行核心素养立意的命题研究。学校邀请区域教学专家开展“精研命题，驱动教学”等主题培训，结合“情境创设”“能力整合”“思维进阶”三个维度指导“素养目标如何转化为具体题目”，推动命题由“知识立意”到“能力立意”，再到“素养立意”演变。同时组织各学科教师聚焦本学科核心素养在小学、初中、高中不同学段要求以及学段间的内在联系等，编制完成涵盖14个学科的《初中学科核心素养手册》，成为教师指导命题和教学的有效工具。

学校立足区域“教学大数据分析（智能阅卷）系统”试点校优势，借助极课、智学网等大数据平台，立足真实教学场景，采用图像识别、自然语言处理、计算机深度学习等人工智能核心技术，基于作业、单元检测、学期考试等进行学习过程动态化数据采集和大数据智能分析，为教师教学提供数据决策支持，编纂学生自适应学习资料，实现大数据教学管理及数据智能驱动的精准教学。借助相关数据，教师可以快速了解学情，精确实施分层教学，提高课堂效率。教师们运用DeepSeek、豆包等软件生成折线图、（分析班级学习的升降趋势）扇形图（分析学生学科间的优势或薄弱点）、柱形图（呈现学科教师的三率对比情况）等，让教学更加精准。

学校出台《命题工作方案》，确立“坚持素养导向”“重视思维过程”“引导反思评估”三大命题原则，规范不同类型的检测试题总分、时长、难度系数、知识覆盖、试题类型、命题格式等，提升命题的科学性、素养性、诊断性。组织学科教师对中考试题“解构”，通过常态化命题研究对素养导向下的教学进行全新“建构”，通过综合与实践命题、跨学科命题等进行教学创新。学校组织各学科教师分析中考题，组织以“这样考、怎样教”为主题的分享交流，让教师们透过中考题研究，对考查知识点、对应核心素养、考查方式、日常教学达成策略等了然于胸，对日常小测题、作业题、单元测试题、阶段复习题等命题有了更深入的思考。这不仅仅为中考复习明方向、析策略，更是引领级部做好教学规划，分阶落实，逐步提升。

初中学科的 “综合与实践” 教学，应以学生熟悉的生活问题或科学问题为驱动，以动手操作、实地调查等实践活动为载体，培养学生的学科思维、探究能力和核心素养。为此，学校开展“单元视角下的综合与实践命题”主题设计活动，地理学科教师确立了“以终为始素养导向，因问生境梯次设问”的策略发挥地理学科的思想性和独特的育人价值。数学教师采用“一大多小”梯次性问题设计，既能体现从特殊到一般的变化，又体现数学的“通式通法”。

学校在精研各学科核心素养的基础上，研究中考题，创编综合与实践题，建设学科试题库，取得了显著的成效。下一步，我市将持续深化命题改革，发挥评价指挥棒作用，以科学命题倒逼课堂转型，全面提升课堂教学效能。