为深入贯彻新课标精神，落实山东省“强课提质”行动及《进一步深化基础教育课程教学改革若干措施》要求，威海市教研院确立了以“小班化教学理念”引领“学为中心”课堂变革的核心导向。小学语文学科通过构建“市级顶层设计—区级特色推进—校级落地生根”的三级教研体系，聚焦新教材使用、学习方式变革与AI技术赋能三大攻坚点，全力破解核心素养落地的“最后一公里”难题，致力构建具有威海辨识度的小学语文教学新格局。

区级深耕，一区一品百花齐放

各区市小学语文教研团队立足区域实际，开展了卓有成效的探索，形成了“多点开花、各具特色”的教研新态势。

环翠区全链条优化单元教学，依托AI推动“学评融合”，打造生本高效课堂；文登区深耕“启思·对话”课堂，开发“思维观测量表”，形成“思维循证·智慧教研”新样态；荣成市以单元整体教学为依托，构建“试点先行、联盟共研、全域共享”教研生态；乳山市以三维聚力撬动“精准·适配”转型，深化“双线三维”评价，构筑教—学—评一体化闭环；高区建立起“区域大集备+校本深研”机制，实施“日练·周展·月评”书写链条，融合文化浸润与AI赋能；经开区以“乐学”评价为抓手，构建“研—备—上—评—改”闭环，推动“教师主讲”向“学生主学”转变；临港区则依托“学生学习共同体”，通过“任务链驱动+同伴互助”，实现了深度学习。

校级探索，扎根课堂各美其美

各基层学校结合学校的语文学科教学实际，涌现出一批可复制、可推广的校本实践经验。

威海市草庙子小学作为小班化实验校，探索出“小讲师+数字化”双轮驱动，利用飞象、希沃平台实现精准教学闭环；荣成市石岛湾中学小学部探索构建“能量增强箱”助学系统，以分层工具支持多元成长；高区大岚寺小学依托“活力教研”，构建“三步五段”范式，以问题链破解碎片化教学；文登区实验小学依托KUD理论构建CAP单元范式，打造“五有式”阅读课程；威海市实验小学开展切片化课堂研究，深耕“我的作业我自主”，研发阅读手册；乳山市第一实验小学以“专题教研+单元三研+课例创生”三招联动，助推新教材落地。

市级引领，示范辐射聚势赋能

响应市教院“躬身入局”的号召，威海市小学语文教研员将教研重心从“指路子”前移至“做样子”。

教研员深入各区市城乡学校执教各类别“下水课”，褪去“观察者”光环，化身引导者，通过亲身实践演示有效追问与思维开发，为一线提供最直观的标杆，摸清真实症结所在。

以此为序，5月22日，由威海市教研院主办的小学语文市级展示活动在高区科技小学举行。全市各区市教研员及骨干教师400余人汇聚一堂，共研课堂变革新路径。

（一）课堂新貌 从“教课文”转向“学语文”

文登环山小学初朝霞老师执教的《大禹治水》一课，以“大”字为线索，通过提取信息、对比分析、情境体验等策略，引导学生层层深入，感悟大禹心系百姓、勇于创新、无私奉献的精神，体现了“以学定教”的扎实功底。

经区实验小学杨飞阳老师展示了《会摇尾巴的狼》的创新教学。她围绕对话细节，引导学生探究分析，层层识破狼的伪装。课堂中引入AI辩论环节，拓宽了学生的思辨维度，实现了从“读懂故事”到“领悟事理”的思维跃升，展现了技术赋能下新型学习方式变革的活力。

（二）单元重构 从“单篇割裂”转向“整体育人”

如何从单篇教学走向单元整体教学，是当前教学改革的难点。四位教师代表带来了深度单元解读，为参会教师提供了可借鉴、可落地的教学范本。

荣成幸福街小学王鑫玉老师以一年级下册第七单元为例，构建“学—悟—行”教学闭环，将语文学习与习惯养成深度融合，实现语言能力与生活习惯的双向提升。

乳山光明街小学宋梦梵老师聚焦二下第六单元“提取主要信息”要素，构建从阅读积累到创意表达的完整路径，引导学生在“探秘自然、品析语言”中实现思维拔节。

威海普陀路小学王丽佳老师针对寓言教学痛点，首创“四步三层”思辨框架。以“知事—懂理—用理”为进阶明线，以任务驱动为实施暗线，引导学生在真实情境中完成思维跨越。

高区科技小学张敏老师则聚焦三年级下册第六单元，探索“难句理解”教学策略。通过“诗画入境—品读叙事—习得学法—执笔表达”四阶任务，实现读写联动与素养落地的深度贯通。

（三）技术融合 从“简单叠加”转向“智慧共生”

在数字化浪潮中，如何让AI真正服务于语文教学？威海市草庙子小学栾朋莎老师以《智融语文 慧教乐学》为题，进行了富有启发性的专题讲座。

栾朋莎老师结合政策解读与实操案例，详细阐述了AI在课前备课、课中互动、课后拓展及作业设计等场景的应用价值与边界。讲座强调，AI应服务于学生对文本的深度理解和思维能力的提升，并提出“思考先行、人机协同、保持警惕”等核心原则，为老师们提供了清晰的行动指南，确保技术服务于育人本质。

（四）方向锚定 从“经验教学”转向“理性深耕”

基于“下水课”的深切体悟与一线观察，威海市小学语文教研员在随后的专题报告中，从事实、技术、价值三个层面深度剖析了阅读教学的核心问题。

她指出，教研员“下水”的目的不是为了展示完美，而是为了更好地摸清教学痛点，靶向破解课堂顽疾。在小班化教学理念下，教师要回归课标原点，以思维素养为支点，打破浅表化教学。

报告最后部署了下一阶段工作重点：以新教材实施为牵引，分阶段推进四五年级阅读教学研究与中高段习作单元教学探索，持续深化“学为中心”的课堂转型。

从区校的生动实践到教研员的躬身示范，威海小语人正以实际行动，将“小班化”的理念落到实处，共同驶向高质量发展的彼岸。